本次送课课题为《单项式》，是一节概念课，整节课的设计以我校“五学流程”为指引，充分组织学生活动，在授课过程中，学生参与度高，课堂效果良好，受到了当地教研员与老师的大加赞赏。现将自己备课，授课的感受总结如下，不当之处，还请各位批评指正。
《单项式》这一节课，是在学生学完代数式后的第一节课，本质上是：对代数式在所包含运算的角度进行分类。本节课为后面多项式、整式加减、解一元一次方程做铺垫，在代数式中有很重要的地位。
一、导学
在导入过程中，我们本着从生活实例引入，吸引学生注意力，尽快进入上课状态的想法。选取了时事性比较强的“国庆阅兵分列式中的徒步方队”导入，渗透爱国主义教育。
借助生成的代数式
，来说明代数式的广泛应用，进而引出上节课例题中，由实际问题得出的代数式：
让学生去观察、发现各个代数式中所包含的运算。之后，剩下只包含乘法运算的代数式，让学生发现这类代数式的特点，从而引出本节课课题——《单项式》
二、自学
引出单项式概念后，让学生自读课本，自学课本上对单项式、单项式系数、单项式次数的概念的描述，初步理解这些内容并给出题目：
可以看做是 的积，所以，它的系数为，次数为。
在解决题目的过程中，帮助学生去理解刚才自己学习到的概念。之后同学展示，同学帮助纠错，深化概念的理解。
三、助学
学生自学后，老师对概念进项完善，对概念无法解释的特殊规定加以说明，完善学生对概念的认知。
四、互学
在完善学生对概念的认知之后，我设计了一道开放性的题：
写3个单项式，并让你的同桌判断是否为单项式。如果是，请同桌写出它的系数和次数；如果不是，请说明理由。
这一道题的开放性，可以让不同程度的学生都能有所思考。同桌之间的交流、补充更能加深学生对概念的理解，深度参与课堂。之后学生可推荐同桌的好题，增加学生间的认同感，帮助学生建立良好的同学关系。
五、助学—自学—互学
在学生出完题后，我给学生也准备了一些代数式，主要是体现刚才学生出题中可能涉及不到的易错点，继续帮助学生加深对概念的理解。
题目先由学生个人独立完成，之后小组交流。学生再次展开激烈讨论，各抒己见，在争论中深化对单项式、单项式系数及单项式次数的理解。最后教师总结本节课中的重点、难点、易错点。
六、课堂活动
数学来源于生活，还要服务于生活，从生活实例中去体会单项式的含义也是本节课的一个重点，在几道例题之后，我又设计了一道开放性的题目：
您能用具体事例赋予单项式一个含义吗？
看似简单的一个单项式，却被学生们从不同角度，赋予了不同的含义，孩子们在回答中加深了对数学常用公式的理解。即使有不能顺利完成的学生，也会有别的学生帮助他把半成品加工成成品，生生互动中，学生对本节课中单项式的实际意义有更深刻的理解。
七、拓学
在学完基础知识之后，我根据学生的智力水平、知识结构，设计了几道拓展题。目的是帮助学生在综合题中能够透过现象看到本质，并能结合之前学习的知识解决问题。解题过程中渗透着转化思想、方程思想、分类讨论思想等。（此环节在本校授课中有不错的效果，但限于当地的学生水平，此处内容并没有在课上解决，留作了课下思考题）
课后反思：
本节课的设计基于学校“五学流程”的大框架，在备课过程中，“五学流程”给我指明了课堂设计的方向。尤其是“自学”与“互学”的指引，让我能更多地去思考，该如何设计学生自学内容，又该如何设计课堂活动。改变了之前更多考虑“自己怎么讲？怎么更好的控制课堂”的状况。在之后的教学设计中，我将继续遵照学校“五学流程”的基调，设计出更好的课堂。
在评课过程中，各位当地老师对本节课的一个集中感受是：学生很积极，参与度高。我想把课堂交给学生，我以后需要做到以下几点：①在教学设计中，要注重学生活动环节的设置，其中的问题能引发学生的思考，形式上能吸引学生，在学生独立思考结束后，充分放开让学生去交流；②可以多设置一些开放题，让不同程度的学生都有所思考，让不同的学生有不同角度的思考；③学生出现问题，尽量让同学们纠正或是补充；④授课过程中，多鼓励学生，激发同学们参与的热情。真正的课堂，还需要我们去用心去教，体现出新时代对老师的期望，在每节课上都能让学生们体会到，我们是“四有好老师”。让他们感受到我们的理想信念、道德情操、扎实学识尤其是仁爱之心。本节课学生们从陌生讷言到积极踊跃发言，我想正是由于我的鼓励和对每个学生都不放弃的态度。
在以后的教学中，无论是教学设计还是课堂呈现，我都将继续努力，继续贯彻学校的五学流程，把课堂真正的交给学生，让学生在每节课上都有收获，都有幸福的体验！