新教材 新教法
统编教材七年级历史教学心得
雒会龙
重视历史图片的作用
以前笔者在教学中，对教材中的图片，主要是让学生浏览，没有进行仔细的解读。事实上，历史中的图片均是实物资料，是研究历史最基本的依据，也是构成历史事实最重要的证据。加强对历史图片的重视，正是为了培养学生坚持“论从史出”的学科素养。统编教材七年级《中国早期人类的代表——北京人》这一课设计了这样一个问题：化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？这个问题我在过去的教学中从来没思考过。类似北京人为什么距今约“20万—70万年”，这些过去从未深究过的问题，我在查阅了相关资料后才弄明白。“北京人头盖骨化石”的图片在以前的教学中只是顺带展示，在使用统编教材教学时，我还分别拿它与猩猩和现代人的头盖骨进行了对比，来支撑“从猿到人”的进化论学说。显然，统编教材突出了考古内容的渗透，正是强调对历史证据的重视，促使我改变了过去“重文字，轻图片”的观念。
重视调动学生学习积极性
学生的学习积极性不仅需要教师丰富的教学语言、教态、严谨的教学设计等来调动，更需要科学的激励机制来激活。统编教材设计了“问题思考”“材料研读”和“课后活动”，增加了学生活动，目的在于培养学生思考、探究问题的能力。学生活动的设计，既要注意新颖性，采用学生喜闻乐见的形式，又要提高他们的参与面。以前的课堂活动总是由少数学生当“主角”，虽然他们思维活跃、善于表达，但学生参与度低。使用统编教材以后，我把课堂活动设计成“开心辞典”“课堂好声音”等综艺节目形式，既注重课堂活动设计的新颖性，同时更加重视学生的参与度。对学生参与课堂活动，采取循序渐进的原则，逐步提高要求。无论学生表现如何，只要敢于参与，踊跃发言，课堂表现就打“满分”，对于嘲笑别人的行为则视其情节给予扣分处理。许多学生由此克服了胆怯心理，再也不用担心自己回答错误而被人嘲笑，课堂表现比以前更加自信、阳光了。
重视三维目标的落实
统编教材的使用，促使我改变了重知识技能，轻情感、态度、价值观的做法。在七年级历史《动荡的春秋时期》一课的教学中，我抓住历史典故较多的特点，把历史课变成“故事会”。我说：“大家一定都很喜欢听故事，本节课就由同学来讲，最后由大家评出今天的‘故事王’。大家四人一组合作完成以下几个历史故事：老马识途、退避三舍、问鼎中原、卧薪尝胆。”学生们快速行动起来，有的查课本，有的查成语词典，还有的查历史小词典，四人分工各找一个，最后再合作分享。第一个环节比各小组查找的速度，按完成的先后依次排名。第二个环节比各小组学生讲故事的熟练和完整程度，也排出名次，两个环节排名最靠前的学生就是当天的“故事王”。通过小组比赛，学生们熟练掌握了历史典故及与之相关的历史知识，管仲、晋文公、楚庄王、勾践等一个个鲜活的历史人物走进了学生们的视野，尤其是历史人物的勇敢坚强、胸怀大志等优秀品质，潜移默化地影响了学生的精神世界。
（作者单位：甘肃省天水市麦积区龙园中学）